早在半个多世纪前，科幻作家艾萨克·阿西莫夫就提出了“机器人三定律”，这些法则是他在科幻作品中为规范机器人行为而设定的伦理准则，即机器人对人类的服从和不得伤害，以及在此基础上机器人的自保，“三定律”对后世机器人学、人工智能理论等领域都产生了深远的影响。那么，在如今的AI课堂上，我们又将如何制定教室里的“机器人法则”？
对于青浦协和来说，最先做的事就是给AI的使用场景分级、分类，哪些场景应当禁止，哪些场景可以适当使用，需要建立明确的规则。
一是“禁止通行区”：考试作弊、学术抄袭这种红线绝对不能碰，就像游乐场里“禁止翻越护栏”。写论文时，AI生成的内容必须二次查证，并且像“引用名人名言”一样标注来源。
二是“儿童友好区”：小学课堂上，AI只能当“辅助小帮手”。比如背单词时，AI可以用动画教发音，但不能直接替学生写拼写；做手抄报时，AI能给排版建议，但画画必须自己动手，就像搭积木时可以参考图纸，但积木要自己拼。
三是“自由探索区”：高中和大学课堂，允许AI“大展身手”，但得“带脑使用”。比如用 AI做数据分析，必须手动验证关键公式；用AI写代码，得先自己理解逻辑再让它补全，就像程序员软件开发，核心思路还得自己想。
同时，我们还制定了《上海青浦区协和双语学校关于在教育教学中使用AI的规范》。在日常教学中，教师应及时根据AI发展的新趋势，实时调整最适合的教学手段，将AI技术常态化赋能到学科核心素养培养目标上。因此，老师备课也有“AI使用守则”。不能直接拿AI生成的教案照念，得像厨师拿到半成品食材，必须根据学生的“口味”（学情）再加工。
现在学生频繁接触AI，留下的数据就像“电子脚印”，对此，学校必须保护数据安全。青浦协和的UReading系统，就像给数据建了个“保密仓库”，所有阅读记录本地化保存，就像把日记本锁在自己抽屉里，敏感信息提前脱敏。更有意思的是，我们还成立了“AI治理小议会”，学生、老师、家长都能当“议员”，就像小区业主委员会，大家一起定规矩，让AI更懂分寸。
虽然AI之风盛行，但别以为会打字问“帮我写篇作文”就是会用AI了，真正的高手得懂 “AI语”。比如同样是写“春天”，普通学生说“写一篇关于春天的作文”，AI 可能甩篇套路文；但懂行的学生会说“用初中生的视角，结合小区里的樱花树，加入五感描写”，AI立刻生成更贴合的内容。这就像和外国朋友聊天，你说得越具体，他听得越明白。
为了了解AI，我们也鼓励师生学AI基础课，比如数学老师学简单编程，语文老师研究如何给AI提好问题。现在，学生们也都清楚，想让AI给力，自己得先会说，就像玩游戏，你得摸清规则才能通关。
其实，刚开始推广AI时，有老师担心“被机器取代”，家长怕孩子“沉迷虚拟世界”。但我们的策略是“小步走”，谨慎地试行，定期开“吐槽大会”，收集师生反馈。
不难想象，未来的教室AI一定如影随形。戴上VR眼镜，AI带你穿越到古埃及，亲手搭建金字塔，同时计算石块的几何比例；写作文时，AI根据你的笔触和用词习惯，生成专属的故事开头，就像有个“灵感小伙伴”陪你头脑风暴；就连体育课后，AI都会根据你的心率和运动数据，推荐个性化的拉伸方案。
更酷的是“全球无缝对接”。上海的学生和纽约的学生通过AI协作完成项目，系统自动翻译语言、适配文化差异，就像有个“智能翻译官”兼“文化导游”。但核心没变，AI提供工具，人类负责创意，就像当年毛笔变成钢笔，笔杆在变，写好字的初心不变。
《庄子》里有句话说得好，“物物而不物于物”，意思是人类要驾驭工具，别被工具控制。现在我们给AI立规矩，不是怕它太聪明，而是要让它明白，在教育这场漫长的旅程里，老师是掌灯的人，学生是赶路的人，AI 只是手里的电筒，它能照亮前路，但方向，永远得由人来定。
所以，下次看到学生和 AI 聊得热火朝天，别急着喊“关掉屏幕”，不如问问：“你让AI帮你解决了什么问题？你自己又想到了什么新点子？”这或许才是AI时代最好的“教室法则”。
黄莹
闵行区政协常委、民进闵行区委副主委上海青浦区协和双语学校 校长
上海青浦协和徐和路学校 校长
