[青浦校区] 【达芬奇书院】六顶思考的帽子激发无限创意，释放艺术潜力

青浦协和·达芬奇书院的学生们在最新的“六顶思考的帽子”项目中，以创意与热情展示了他们的独特才华。在这个项目中，学生们通过与海外教授和中方导师的深度互动，打破常规、超越自我，不断激发新的灵感。他们不仅在材料的选择与运用上进行了深入探索，还通过实际制作过程大胆创新，将每顶帽子打造成富有个性和艺术性的独特作品，充分展现了他们的专业水准和无限创造力。

【艺术家作品展示】

*达芬奇书院G9学生作品

*达芬奇书院Pre A学生作品

帽子设计师采访

Joyee Liu

G9 from Davinci Academy

我掌握了项目创作的正确步骤，并学会了灵活运用水彩、水粉和马克笔等多种媒介，突破了传统绘画方式，激发了更多创作灵感。起初，我以为这个项目只是制作一顶帽子，但实际操作后才明白，项目需要经历调研、纸模制作和材料测试等多个关键环节。调研不仅让我深入理解“情绪帽子”的概念，还从其他艺术家的作品中汲取了灵感。最终，我体会到，即使是制作一顶帽子的小项目，也能展现情绪、风格与个人特点，绝不能轻视每一个环节。

我最满意的是最终成品的搭建。虽然花在成品制作上的时间不多，但我特别想呈现古怪且科技感的风格，因此投入了大量精力。遗憾的是，我在调研上花费了过多时间，导致材料测试不充分，影响了蜘蛛腿的牢固性和一些细节。未来，我会更加注意时间的合理分配，以便更好地完善作品。

Hannah Tang

G9 from Davinci Academy

通过六顶思考的帽子项目的学习，我在问题解决和时间管理方面得到了有效提升。我会为自己设定明确的目标和计划，划分清晰的工作与休息时间，优先处理最重要的任务以确保关键目标的实现。同时，通过日程表记录任务和截止日期，并定期评估和调整时间管理策略，以提升效率。我最满意的是最终拍摄的照片，而对自己的PPT演讲则不太满意。

Astrid Hong

G9 from Davinci Academy

我最大的改变是开始做更多的手工，动手能力也有所提升。一开始觉得有些无聊，因为需要投入大量时间做调研，选择艺术家也有些困难。但后来发现创作并不局限于艺术家的风格，自由发挥的空间很大。最满意的是终于完整地完成了一件属于自己的作品，不足之处在于帽子装饰部分的细节处理还不够精致。

Jerry Zhang

Pre A from Davinci Academy

入学达芬奇书院后，我开始以更开放和灵活的视角应对新问题。通过项目的完成，我培养了艺术创意、分析总结能力，并提升了运用不同技术进行创作的能力。项目初期，我的心态充满不确定和压力，但随着进展，我逐渐建立了信心。到最后，我不仅变得更加从容自信，也对未来充满了期待。

通过合理的计划与安排，我按时完成任务，稳步推进项目的顺利完成。

Elvira Shen

Pre A from Davinci Academy

上课时，我及时完成老师布置的练习，课余时间则合理安排，优先完成任务后再休息，保持劳逸结合。我会根据重要性和紧急性排序任务，确保优先完成最关键的工作。我对这个项目很满意，特别是在第一个项目中，我熟悉了Sketchbook的制作，并学会了更多材料制作的技巧，拓宽了视野。但遗憾的是，在制作帽子时未能提前做好规划，导致时间紧迫，最终未能完成得尽善尽美。

“六顶思考的帽子”项目介绍

达芬奇书院的学生在入学后的第一年会系统学习5个基础艺术作品集项目，此次完成的“六顶思考的帽子”方法由马耳他医生、心理学家和哲学家爱德华·德·波诺创立，旨在解决日常问题。这种方法通过从不同角度调查问题，清晰、无冲突地思考，帮助个人或团体摆脱固有的思维方式，尝试不同方法，并建设性地思考前进方向。

项目阶段——

前阶：

选择自己感兴趣的思考帽子，进行调研。

中阶：

与团队进行沟通合作，设计制作思考帽子，并在团队中扮演不同角色，用不同媒介呈现设计想法，完成思考帽子作品。

后阶：

通过道具、服装、妆容搭配以及拍摄灯光、背景、模特等一系列场景的调节，通过拍摄手法呈现最终作品。

这个阶段培养学生通过设计探索世界，深刻理解艺术设计知识，培养创造能力，明确艺术作品集的概念，为未来申请海外名校提供有力支持。此过程还有助于同学们顺利从中式教育到西方教育体系的衔接，让大家提前适应西方艺术教育模式，减少文化的差异。

*达芬奇书院G9Astrid Hong同学作品